课堂注重学生的朗读体验，整节课以读为主，以读促讲，以读促悟，以读促感。通过多种形式的朗读，让学生的思维训练逐步推进，语言得到建构。整堂课注重学习方法的指导，同时也突出学生的主体作用，让课堂充满了趣味，同时也培养了文言文的语感，为学生更好地学习文言，热爱文言打下坚实的基础，将无痕的民族自信深入有声的语文课堂。

     语文教学从单篇到整组，强调单元整合，明确文本教学价值。一篇文本，要放在本单元中，体现单元目标，落实单元要求，从这个角度去思考文本的教学价值，确定教学内容。 这一课，张老师就通过“班级故事会”的形式，完美地整合了本单元的单元目标和本课的课后问题。

      作为一名教师，要有丰富的文化积淀，这节课，张老师时时处处展现精彩的评价语“字字准确，声声入耳，你读到了我的心里。”“真是个爱画如痴的杜处士啊！”“画牛找牧童，讲故事就找你啦！”

        老师注重了以学生为主体，课堂重点从学生的导学单中有所体现，同学们借助朗读、注释和同学互帮互助，基本上读通了文意。老师通过板书又进行了梳理，抓住主要人物、讲清事件，就能明白文章的主要内容了。同学们的自学能力比较强，部分同学对小古文的理解很到位，如此看来，相互帮助很有价值。

        在教学中，张老师充分发挥了范读的作用。教师范读的作用不容小觑，尤其是文言文，一定要让学生注意断词断句，做到准确。张老师在指导文言文的读法时注重了朗读的速度、停顿得当和不同句式的语气，非常到位。

      纵观张老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。张老师这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。

      引导学生读写结合，展开联想，用自己的话讲故事，让学生将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统一特点。这不仅延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累、使理解和表达，思考和表达获得双赢。