教研活动

四年级组的老师一起破解《线和角》教学中的困惑。交流中老师们发现：对直线、射线、线段学生们缺少情景和知识的融合，从而出现做题时的种种错误。测量角的大小时，学生看内圈刻度和外圈刻度易混淆，教研组的老师们认为用以下方法去帮助学生辨别清楚：指一指：用小手去顺0°刻度线看清楚内圈还是外圈。判一判：从角分类的基础上去判断，确定读数的范围，再去读数。

线和角是几何的起点，孩子们建立空间观念的基础。所以我们需要给孩子们提供有趣的生活素材，多去研究，去操作，去思考，去感受。

五年级数学组一起研讨了小数除法中遇到的疑难问题以及解决办法。小数除法是在商不变的性质和平均分的基础上进行进学的，在计算的过程中部分孩子存在相当严重的问题：

1.小数点位数移动不一致。（也就是对商不变的性质的理解，把除数变成整数，看扩大多少倍，也就是小数点向右移动几位，决定被除数小数点的移动。）

2.竖式中，数位对不齐。（被除数小数点和商的小数点对齐）

3.验算时用商乘移动小数点后的除数。

4.商中间0该占位的不占位。

针对以上问题，教研组老师一致认为，今后的计算教学中应该加强算法的指导和算理的理解。重视常规训练，养成学生良好的计算习惯。培养学生的审题习惯和验算习惯，不断提高学生的计算技能。

在教学“分数乘除法解决问题”时，教师们发现学生存在很多问题，尤其当乘除法问题同时出现的时候，容易混淆。

教学中需要注意:

1.在教学中，我们要用画线段图的方法，数形结合，更直观的帮助学生分析数量关系式。通过数形结合的方式，让学生深度理解分数乘除法的意义，体悟、感受分数乘除法的意义是相通的，都是和一个数的几分之几这个意义有关。分数乘法，求一个数的几分之几是多少？分数除法，已知一个数的几分之几是多少，求这个数？

2.解决实际问题时，能准确分析“分率”的意义，找准单位“1”的量，理解并掌握分数乘除应用题的基本特点、解题思路和解题方法。它和我们以前学习的倍比关系的数量关系式:一倍量×倍数=多倍量。虽然表达方式不一样，但其中的本质是一样的，每个知识之间都是联系的，我们要从整体去把握，不仅仅是数与代数的整体，也应该是一类数学思想的整体，从一而终地去传承。

在分组教研活动中，大家都能畅所欲言，探讨教学中的种种困惑，反思教学中的得失。为教师更新教育观念、相互学习、提升自我，搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中，智慧的心灵碰撞出耀眼的火花。同时，分组教研活动的开展，增强了教师的团队意识，使数学教学研究更具魅力与凝聚力，让数学老师真正地服务于教学，让学生切实受益。