吴海燕老师抓住学生的年龄特点，巧用“拔河”情景调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。将“拔河”的游戏情景与“比多少”的数学知识有机结合，通过一个一个对齐的方式，初步感受“一一对应”的数学思想。在此基础上引导学生比较两个数字的大小，并用数学符号表示事物数量之间的多与少关系，让抽象的比大小有“形”的支撑，同时体会到数学符号的简洁美，培养学生的数感和符号意识。

 姜寒老师通过前测，发现70%的学生能够背诵出6的乘法口诀，其中有20%的学生知道乘法口诀的意义。课中姜老师以学生原有的知识经验为基础，引导学生自主编制6的乘法口诀，并发现乘法口诀中隐藏的规律。同时在学生相加算乘、借助点子图、数线等模型以及运用画图等解决问题的策略中，学生直观理解乘法口诀的意义，从而使学生充分经历、体验自己建构知识的过程，在不断地追问中拓展学生的思维广度与深度。

年轻有为、富有激情的侯燕老师知识丰富，教学方法灵活多样，她能够根据学生的需求，采用不同的教学策略进行教学。在课堂上，她从学生已有的认知经验出发，利用迁移类推，把新知转化为旧知去解决。本节课她借助计数器和课件方块图，让学生形象直观的理解算理，掌握算法，培养了学生的数学思维能力。课中她对学生的思维方式那种耐心的指导和引导很是值得大家学习。  

白会会老师从研究“铲斗臂形成的角有多大”入手，让学生用三角尺上不同的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的计量单位和度量工具的愿望。课中白老师不仅让学生懂得内外圈看角的度数，而且拓宽了学生的思维，形成角的大小的正确表象。学生在探究量角的方法中体验到成功的乐趣。白老师那种注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，帮助学生打下坚实的数学基础，提升学生的数学素养和解题能力是四年级老师们学习的榜样。

朱瑞芬老师找准知识的生长点和连接点，有机渗透转化的思想，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将教学重点定位在怎样移动除数和被除数的小数点上。整节课学生经过自主探究、合作交流，经历计算方法的过程，激发了学生的数学思维能力。

幽默风趣的党雪伟老师采用图文结合的形式，提供了布艺兴趣小组“做书信袋”的信息，让学生在解决具体问题的过程中进一步理解分数除法的意义，引发学生内心对计算的需求，探索与发现整数除以分数的计算道理与计算方法。党老师用亲切的语言准确地把握了设疑的方向，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生整节课处在积极的思维状态之中，取得了良好的教学效果。

     课后，各年级组展开了激烈的评课。授课教师阐述自己的设计理念，其他教师就课堂生成、环节衔接、细节处理等方面献计献策，让教学设计在头脑风暴中逐渐完善。

撷学科教研之重彩，长教材解读之智慧。刘灵芝主任特别强调，在数学教学设计和课堂上，我们要时刻依据数学课程标准，坚持核心素养导向，凸显学生主体地位，强化知识的系统性、联系性和一致性。通过本次数学骨干教师示范课活动，全体数学教师要将进一步深化落实《山东省小学数学课堂教学的基本要求》，在教学设计、教学实施和教学评估改进三个方面进一步提升自己数学课堂教学质量、深化课堂教学改革，为今后更好地提高学科育人质量打下坚实的基础。

风好正是扬帆时，奋楫逐浪征新程。新的学期，茌平区实验小学全体数学教师将砥砺奋进，创新求真，聚力起势，同心致远，满怀热情地在教学研究与实践的道路上追光前行！