课堂教学质量的提升是“双减”行稳致远的“保障线”。为充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射和带动作用，促进广大教师专业成长，更好地打造高质量课堂，进一步有效地落实“双减”，3月3日上午，茌平区实验小学语文组开展了骨干教师示范课活动。

此次示范课活动按照低学段和中高学段分为两组同时进行。

    低学段的示范课由二年级教师谢蒙蒙执教。她给大家带来了精彩纷呈的《雷雨》一课。谢老师借助信息化技术手段，直接牵出“雨中”情境让学生来感受。从雨下起来了，到雨越下越大，再到渐渐地雨声小了，形象直观地感受到雨的变化。由富有童趣的指导朗读、抓住景物特点看图想象表达，到整体指导背诵，教、扶、放一气呵成。

   谢蒙蒙老师采用随文识字的方式将识字教学完美地融入到课堂的每一个环节，使学生在真实的情境中认识生字、使用生字。在引导学生在情境中识记“压”“垂”两个生字时，她通过出示字串感受表达的完整、书空笔顺学写生字、做动作朗读理解字义、借助图片练习表达和古诗填空拓展运用两个生字，做到了字不离词，词不离句，达到了教会孩子识记、理解和运用生字的目的。

    谢老师充分研究统编教材的编写特点，从图片和象形字引发学生的兴趣，揭示“黑”背后的文化意义，引领学生不断回归文本，在想象中将自己沉浸于雨的情境中。

    在课堂中，谢老师给予学生充分思考的空间，不放过任何一个可以延长学生思维路径的细节，牵引出他们各种天马行空的想象，在一收一放间，既将训练目标融入其中，又提升了学生的逻辑感和思维力。

    谢老师极具“儿童化”的语言风格、鼓励性评价，促使孩子们在轻松愉悦的氛围中识记了生字，完成了教学目标。

    中高学段的示范课由刘明明老师执教，她给大家带来了精彩一课《母鸡》。刘老师通过虚构故事场景引导学生走进文本，体会文字背后汩汩流淌的真情和深情。前三个自然段，用“投诉状”来整合文本内容，让学生在边读边悟边写中体会作家对母鸡的讨厌之情；而第6到第9自然段，则用“表扬信”来整合文本内容，从对鸡母亲的性格特点的品读，到感受作家对母亲的缅怀和赞美，最终升华主题。文本语境与虚构语境的整合，极大地激发了学生学习兴趣，增强了其主动参与的意识。

    无论是“投诉状”的学习，还是“表扬信”的学习，刘老师都强调要用事实说话，引导学生沉入文本，逐条梳理相关事实。整个教学过程，学生在潜移默化中形成了“表达观点要有理有据，要使用典型事例”的概念意识，实现了思维的提升，彰显了学生学习主体性。

    激昂有趣是刘明明老师的风格，生动有趣的语言，丰富多彩的肢体动作和神态表情，在课堂中极易感染学生。她在课堂中融入孩子，像是孩子的朋友，谈笑风生，可就是在这谈笑中风生水起，让孩子学得扎实，学得实在，学得高兴！

    谢蒙蒙、刘明明老师首先进行了说课，从执教前如何规划课堂结构、设计教学环节、钻研技巧，到课堂中的多种教学方法与策略的运用、精彩生成以及不当的处理，深刻地反思了本堂课的教学得失。

   教研组老师们纷纷各抒己见，分别从教材解读、情感渗透、学习方法指导等方面对两节课进行了全面评价，并给出中肯的建议。

   最后，各教研组从钻研教材、科学制定教学目标、抓住重点精心设计教学环节、发挥教师主导和学生主体作用等方面开展研讨交流，为语文教师的课堂教学指明了努力方向。

   优课示范，引领成长，携手同行，方能致远。本次示范课活动，既展示了骨干教师的教学技能与风采，又为广大语文教师创造了互学共进、交流研讨的机会，真正实现了助力落实“双减”的目的。实验小学的全体语文老师也将在“教学相长，以研促教”的氛围中更好地成长，不断提升教育教学水平，促进学生全面发展。